RECOMENDACIONES PARA MANETENER LA DISCIPLINA EN EL AULA

La gestión es una parte de la instrucción o un prerrequisito de la instrucción.Las habilidades y las técnicas de gestión son algo especialmente crítico para los profesores principiantes, ya que si es incapaz de mantener el orden difícilmente se pueden conseguir buenos resultados.
EMMER definía la gestión del aula como un conjunto de comportamientos y de actividades del profesor encaminados a que los alumnos adopten una conducta adecuada y a que las distracciones se reduzcan al mínimo.
DUKE definía a la gestión como la disposición y procedimientos necesarios para establecer y mantener un entorno en el que puedan darse la instrucción y el aprendizaje.
Por lo cual ambos suponieron que la buena gestión es en gran medida preventiva y que la buena disciplina supone fijar límites a los alumnos.

Las estrategias para prevenir y atajar el mal comportamiento son:
- El dominio-control y el acabalgamiento: en el primero el profesor tiene que tener la habilidad de comunicar a los alumnos que sabe lo que está pasando en el aula, y en el segundo tiene que tener la capacidad de atender dos asuntos del aula a la vez.
- Control e intervención inmediata: Un buen control conlleva la observación general del aula para ver qué están haciendo los alumnos y manteniéndose vigilante en lo que concierne al alumno, y la buena intervención es la reorientación de los alumnos desde la conducta inadecuada a la adecuada.
- Uniformidad y ritmo: Los profesores deben señalar el inicio, reorientar la atención y empezar una nueva actividad, y no deben romper la continuidad de una clase, para que esto suceda es necesario evitar cinco malos hábitos (KOUNIN): idas y venidas, fragmentación, dejar-colgados, reacción a cualquier estímulo y empujones e inasistencia exagerada.
- ALERTA DE GRUPO: Se refiere a aquellas conductas del profesor que mantienen alerta a los que no están interviniendo, mientras otro alumno lo está haciendo o antes de determinar quién lo va a hacer.
- VARIEDAD EN LAS ACTIVIDADES Y EN LOS CONTENIDOS: Cualquier cambio en la actividad de aprendizaje o en los contenidos puede ser muy pequeño o amplio y refrescante.

El profesor debe tener la suficiente autoridad de aplicar disciplina en el momento correcto, si esto no ocurre en el momento preciso se pierde la autoridad de todo el grupo, no solo de los menos aventajados sino de todos.
La buena gestión del aula pretende conseguir una mayor participación y reducir el nivel del desorden.
Esta lectura me pareció muy interesante ya que trata puntos muy importantes para mantener la buena disciplina en el aula, así como problemas que ocasionan está, esta lectura me es de mucha ayuda ya que en mis próximas prácticas si se me llegarán a presentar algunos de los puntos detallados en la lectura me sería más fácil resolverlos.


Davis , Gary A. y Margaret A. Thomas (1992), “La gestión del aula”, en Escuelas eficaces y profesores eficientes, Roc Filella Escolà (trad .), Madrid, La Muralla (Aula abierta), pp. 113-126 y 142-145.

VISITA DE OBSERVACIÓN A LA ESCUELA DE PRÁCTICA

Primeramente me toco practicar en la Esc. Prim. “Don Mariano Matamoros” T.M. ubicada en Paseo Jacarandas S/N Ote., en la colonia Jacarandas, en el grupo de 6° “B”.
Al iniciar el maestro con su clase indico que sacaran la tarea encargada referente al tema visto el día anterior y la reviso pasando al lugar de cada uno y enseguida comenzaron a analizar la tarea encargada, posteriormente indico detalladamente las actividades a realizar primero de la clase de Español y al terminar con esta materia continuo con la de Matemáticas en las cuales les indicaba cuál era el propósito de cada actividad, al igual les indico la manera de trabajar la cual fue por equipo, en esta los alumnos aportaban sus ideas en general lo que hacía que las actividades propuestas las realizaran aportando sus puntos de vista al igual que sus conocimientos, en un detalle en el que me pude fijar fue que el maestro aplicaba actividades complementarias del tema visto el día anterior para que de esta manera quedara mejor comprendido el tema.
El maestro se apoya normalmente en la Enciclomedia y en materiales que el mismo realiza en la computadora al igual que en libro de texto y en la guía de trabajo.
Mientras los alumnos trabajaban el maestro preparaba actividades posteriores referentes al tema del que estaban hablando, solo intervenía si los alumnos se lo pedían, al igual siempre antes de cada actividad realizaba lluvia de ideas por lo cual les permitía a los alumnos externaran sus puntos de vista.
Otro aspecto que me llamo mucho la atención fue que para que los alumnos entendieran mejor los problemas planteados los aplicaba a la vida cotidiana con esto los alumnos tenían la oportunidad de participar más y a su vez les quedaba mejor entendido el tema.
Ya por ultimo punto les remarcaba la importancia de la tecnología (el uso de la computadora) hoy en día, por lo cual les encargaba algunas tareas hechas en la computadora para que practiquen.

LA MANERA CORRECTA DE ACTUAR EN LA ENSEÑANZA

El tacto pedagógico principalmente se manifiesta en el momento de dejar ser y actuar al niño ante cualquier circunstancia, por eso se manifiesta retrasando o evitando por completo la intervención del adulto ya que es importante saber en que momento intervenir del problema para bien del niño y que este se pueda desenvolver y resolver por si solo cualquier problema.
Una forma de evitar esto es la paciencia ya que es una virtud fundamental de todo profesor la paciencia permite al maestro integrar al niño al aprendizaje.
El tacto también se manifiesta como receptividad a las experiencias del niño, el profesor no solo debe enfocarse en la situación académica también debe enfocarse en lo que le preocupa a cada niño ya que es un efecto positivo para su aprendizaje.
Un profesor que tiene tacto se da cuenta que no es el niño el que tiene que ir hacia el, si no él ir hacia el niño, para que éste pueda tener interés.
El tacto se manifiesta como el don de saber improvisar, enseñar es improvisar, el profesor necesita saber lo que es pedagógicamente correcto hacer o decir para el bien de los alumnos.
El tacto pedagógico es una forma de actuar en la educación, describe la forma de actuar en las relaciones enseñanza/aprendizaje, si se actúa con criterio pedagógico se influye sobre el estudiante, pero si esta influencia se realiza con tacto entonces no será autoritaria o controladora, hace lo que es correcto o bueno para el niño, preserva el espacio del niño, protege lo que es vulnerable para el niño, evita el dolor hasta llevarlo al olvido, recompone lo que se ha roto para bien del niño.
El tacto pedagógico confía en nuestra habilidad para detectar las necesidades de un niño mediante la utilización de los ojos, lenguaje, silencio, gestos, etc.
En si esta lectura me gusto ya que trata puntos muy importantes en la enseñanza de los niños, la forma de actuar y comportarse para el bien de estos, que hay que saber encontrar el momento justo para poder intervenir con los alumnos, etc., creo que me será de mucha ayuda en las practicas posteriores ya que trata puntos muy importantes y que tienen que ser aplicados para poder llevar a cabo con éxito la práctica docente.
El tacto pedagógico (Max Van Manen)
El tacto en la enseñanza. (Capitulo 7)
La practica de la pedagogía
pp. 159-192
EL TACTO Y LA ENSEÑANZA

La solicitud y el tacto pedagógico son habilidades conscientes que permiten a un profesor actuar de manera improvisada en las situaciones educativas.
El tacto proporciona una forma nueva e inesperada a las situaciones imprevistas, el tacto da un significado accidental.
Preparar una clase no consiste en programar un guión inflexible, planificar es considerar detenidamente, anticipar, imaginar cómo pueden ir las cosas, cómo pueden experimentar o ver las cosas los niños.
En situaciones imprevistas el profesor tiene que saber qué decir o hacer para poder, con tacto, modificar o reorientar la clase de forma responsable y receptiva.
Una pedagogía con tacto, trata de evitar las circunstancias y los factores que hagan la experiencia dolorosa para los niños en si el tacto se interesa por el interés del niño.
La disciplina con tacto genera autodisciplina en los alumnos, también el tacto humorístico crea nuevas posibilidades, el humor es eficaz cuando las relaciones son desiguales entre el profesor y los alumnos.
Esta lectura se relaciona mucho con la anterior ya que trata de cómo debe de ser una buena enseñanza, aquí se agregan algunos puntos extras como lo de la planeación flexible, la disciplina, el humor con que se deben tomar algunas circunstancias, etc..
En si esta lectura al igual que la pasada me va a ser de gran ayuda para mis prácticas ya que maneja situaciones por las que he pasado pero en su momento fueron difíciles para mi resolver y con ayuda de estas dos lecturas podré darles la importancia que se le debe de dar y la solución de estás, no sin antes olvidar que con la práctica día a día se pueden lograr las cosas.

El tacto y la enseñanza (Max Van Manen)
El tacto en la enseñanza. (Capitulo 8)
La practica de la pedagogía
pp. 193-214